一、解读弗洛伊德儿童性发展理论

1、弗洛伊德儿童性发展理论

      从出生到青春期共分为五个阶段：

口欲期：刺激口唇获得身心快感；

肛欲期：刺激肛门尿道获得身心快感；

性蕾期：刺激生殖器获得身心快感；

潜伏期：建立管理性冲动的精神力量；

青春期：整合前期发展的成果，建立性欲模式；

2、6岁前经历的三个性发展阶段

口欲期：出生——1岁半

      吸吮妈妈乳房，获得食物的身心快感；

      吸吮其他物品，刺激口唇获得身心愉悦；

      成年后性模式的第一拼图；

肛欲期：1岁半——3岁

      憋尿憋便刺激肛门括约肌与尿道括约肌，产生身心快感；

      排泄大小便与性快感并列发展；

      成年后性模式的第二块拼图；

性蕾期：3——6岁

      刺激生殖器获得性快感；

      生殖器官开始统领个体性快感；

      成年后性模式的第三块拼图。

二、三个性发展阶段的关系及意义

      三个阶段的发展独立、交叉，最终融合，形成儿童时期性活动基本模式；

      为潜伏期和青春期的性发展签订基础；

      人类性本能与生存本能（吃、拉）链接，保证了性发展在生命中不可或缺。

三、影响六岁前儿童性发展的因素

性游戏帮助儿童完成性发展（角色扮演）

      成人对待儿童性发展的态度和方法；

      家庭、幼儿园、社会大环境直接影响儿童的性发展。

我们应该坦然、正面的对待这个问题。

四、潜伏期性发展

六岁——青春期

发展管理性冲动的精神力量和性审美；

学校为孩子提供符合其天赋和爱好的学习场所，舒展生命能量；

学校应该为孩子提供科学系统的性健康教育课程；

成年后性模式的第四块拼图。

五、青春期性发展

早期、中期、晚期；

      生殖器官统治个体性欲和性快感；

      为物种延续做好性物质准备；

      脱离恋父恋母，寻求配偶；

      性价值观、性审美、性伦理道德发展；

      学校学科建设符合青春期孩子发展；

      成年后性模式的第五块拼图。

六、性发展受挫

      性游戏被压制；

      遭受性侵害；

      性发展行为被成人羞辱责骂；

      家庭、幼儿园、学校、社会环境对儿童性发展的误解和伤害；

      任何阶段都可能出现发展受挫。

七、关于幼儿的手淫，也是现代很多家长最为关注的问题

在幼儿时期，很多孩子会反复用手或其它物品搓揉生殖器、乳头、肚脐或者身体其他部位，或通过夹腿挤压生殖器以获得性快感的行为就是手淫。有部分孩子在手淫时伴随出现面红、出汗、全身紧张、双手握拳、颤抖等表现。很多家长看到自己孩子做这样的动作都觉得很羞愧、焦虑、担心会对孩子的身心造成影响，然而胡萍老师告诉我们这些手淫行为，是孩子性发展过程中的正常行为，手淫其实是儿童宣泄身体能量和调整身心平衡的一种方式，是人类生命中原始性本能的驱动力量，是可以为孩子带来成年后性的健康发展做准备的。

很多家长开始采用阻止的干预方式，这是错误的，不但不可以让孩子停止手淫行为，反而可能会让孩子的手淫行为更加频繁。家长应该给孩子输入性活动的规则，让孩子懂得性活动要回避他人，不可以在公共场合，同时内心完全接纳这个问题。

       针对孩子这个问题胡萍老师建议家长 

       第一，家长要转变对孩子手淫的态度，要从内心去接纳孩子的手淫行为，孩子睡觉前在被子里手淫，如果时间没有超过30分钟，手淫完孩子就入睡了，可以视而不理，父母真正放松了，孩子的手淫行为会自然减少。

       第二，与孩子分房间睡觉，给孩子独立的空间放置自己的隐私，不可以监督孩子手淫，尊重孩子的性隐私权。如果没有条件分房间，当孩子睡觉前手淫时父母也要主动回避，这样做是对孩子隐私的尊重。

       第三，如果孩子晚上睡觉前手淫超过30分钟，无法入睡，父母要考虑是否孩子白天的活动太少，孩子在日常生活中是否存在游戏、工作等不足，孩子身体的能量未能够得到充分宣泄，孩子用长时间手淫的方式宣泄身体充足的能量。家长可以带孩子参与各种各样的活动，如户外运动、手工创作等等，让孩子的性能量得到释放。

       第四，家长可以跟幼儿园的老师进行沟通，与老师交流科学的育儿理念，让老师也懂得对待孩子手淫的正确理念和方法，如果孩子在幼儿园午睡前手淫不超过30分钟，只要不影响其他人，老师可以视而不理，如果手淫的时间超过30分钟孩子还不想睡觉，让孩子不要午睡，做一些不影响其它小朋友休息的活动，比如绘画，阅读等。

转自“善解童贞”公众号