珍▪K▪米勒博士

国际蒙台梭利协会高级培训师

蒙台梭利教育的原则

一、环境的设计原则

在设计蒙台梭利教育环境的时候，首先要考虑孩子的天性，孩子的天性是什么样子的，就要考虑设计什么样的环境。由于在6岁以前的年龄段，孩子希望说出他们所看见的一切东西，所以教师要尽可能把事实呈现在孩子面前，这个事实就是：什么？在哪里？其次，提供的教具和练习一方面要满足孩子的当前需求，另一方面要为孩子的发展做准备。比如在配对练习中，教师让孩子使用叶形做配对练习，就为孩子以后在小学学习植物学打下了基础。

二、活动的设计原则

在设置蒙台梭利教育活动的时候，首先，要从孩子发展的需求出发。教师应通过长年累月的观察来发现孩子的需求，尤其是不同文化不同背景下孩子的需求。针对这种需求而设置蒙台梭利教育的活动，并且随着孩子需求的发展而慢慢增加和调整活动。其次，要考虑活动总的方向，并给出具体领域里的一个大概轮廓，然后进行非常详细的演示(描述)。

再次，活动的开展要由孩子的兴趣决定，教师只是预先给出活动的一个基本框架，然后根据孩子的兴趣进行修改。很后，实施蒙台梭利教育活动的老师应是充满活力和创造力的人，他需要一直准备好随时对孩子的兴趣作出反应，并很大限度地利用这些兴趣，帮助每个孩子积极参与。另外，教师还需要了解整体活动，只有这样，他才会对孩子的成功有帮助。

三、活动的演示原则

(1)教师演示的时候要请单个的孩子来示范。

(2)教师要告诉孩子教具和活动的名字。

(3)在开始演示之前，教师要检查自己是否具备了帮助孩子的先决知识。

(4)教具使用的顺序教师要有准备，不同颜色的教具可以用在不同的操作上。

(5)教师在演示时用的语言，要根据孩子的发展阶段和接受能力做区别，很好是使用较少的语言，这样孩子就会尽可能地把精力集中在活动上。

(6)一套教具的数量应因孩子接受能力的不同而不同，对于接受能力差的孩子可只使用一套教具中的一部分，对于接受能力强的孩子可把几套教具结合起来使用。

(7)教师必须常常检查设备，保证它们处于完好的状态，把那些不好的教具拿走，只有修理好了才能再放回教具柜。